新冠狀病毒肺炎疫情的爆發(fā)，給許多行業(yè)正常生產(chǎn)帶來(lái)嚴(yán)重的干擾，甚至是沉重的打擊，但是從另一個(gè)方面來(lái)看，也給我們思考行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。疫情爆發(fā)和互聯(lián)網(wǎng)人工智能時(shí)代的社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的偶然碰撞，開(kāi)啟了一場(chǎng)新的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)。教育行業(yè)也不例外，新冠狀病毒疫情爆發(fā)之后，中國(guó)開(kāi)啟了人類歷史上很聲勢(shì)浩大的全員教師在線上課運(yùn)動(dòng)。其實(shí)，這本身就是一天線貓SEO軟件很浩大的教師教育創(chuàng)新實(shí)踐。

　　當(dāng)前，教育信息化在全球范圍內(nèi)都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)教育的“革命性影響”正日益顯現(xiàn)。這場(chǎng)“教育革命”的很顯著特征是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的“雙重變革”。在此過(guò)程中起要害作用的是教師，而目標(biāo)是學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教育模式變革必須利用信息技術(shù)的很新成果，對(duì)教與學(xué)進(jìn)行“流程再造”，“生態(tài)再造”，建設(shè)“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　“教育+互聯(lián)網(wǎng)”將拆掉學(xué)校的圍墻，徹底打破學(xué)校的封閉狀態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展本質(zhì)是信息傳輸?shù)牧康脑黾雍唾|(zhì)的飛躍。傳統(tǒng)學(xué)校作為知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，因信息傳輸障礙的打破而失去優(yōu)勢(shì)，反過(guò)來(lái)，學(xué)校需要從學(xué)校以外汲取更多的資源才能維持作為教育機(jī)構(gòu)，作為創(chuàng)新源頭的優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，甚至不是被動(dòng)地被互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拆掉圍墻，而是需要學(xué)校積極出動(dòng)地拆掉圍墻，打破自我封閉，積極整合社會(huì)資源，為學(xué)校發(fā)展所用。

　　融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是教師教學(xué)的必然宿命。前一段時(shí)間還有報(bào)道說(shuō)教師為了防止學(xué)生玩手機(jī)，逼迫學(xué)生自己把手機(jī)砸爛的事件。極端的手段暴露的是我們教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)以及人工智能時(shí)代到來(lái)時(shí)的焦慮和手足無(wú)措，因?yàn)槲覀儾恢廊绾螒?yīng)對(duì)這一新的命題，于是我們就用很原始很粗暴很野蠻的方法解決這個(gè)問(wèn)題。

　　想一想這和清末慈禧太后拒絕使用火車出行何其相似。科學(xué)的發(fā)展不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，信息化就像空氣一樣彌漫于世界的角角落落，我們無(wú)法回避，因此只有勇敢面對(duì)。積極主動(dòng)的融合信息技術(shù)，為我們所用，惟其如此，我們才能在這種必然中爭(zhēng)取很好的宿命。

　　學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步個(gè)性化。在今天的環(huán)境下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)自主選擇教師和課程，名校名師的錄播課和直播課越來(lái)越豐富；學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好選擇想學(xué)習(xí)的學(xué)科，必修和選修，課內(nèi)學(xué)科與校外綜合實(shí)踐等等，為此，我們的高考也不得不適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生有更多選擇的機(jī)會(huì)；學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的移動(dòng)化學(xué)習(xí)，可以在家，也可以咖啡館或者任何一個(gè)自己覺(jué)得舒適的地方，通過(guò)視頻參與學(xué)校正常的上課。